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讀了很多書卻寫不出作文?小學生寫作可從仿寫開始

※发布时间:2019-6-4 18:42:36   ※发布作者:佚名   ※出自何处: 

  夢見刮大風相信不少有正在讀小學的孩子的家長都有這樣的煩惱:孩子不懂得如何寫作文,即使平日裏閱讀量不少,但真正下筆時仍舊寫不出一篇好作文。小學階段的孩子該如何寫好作文?9月25日上午,南甯市少兒圖書館邀請小學高級教師、該館文化志願者李方婷舉辦了《作文貴有方法,方法貴實用》的,給家長們帶來了“閱讀+仿寫+創新”的作文模式。

  黃先生的孩子上小學二年級,是一個小書蟲,沒事就喜歡抱著課外書看,比如《故事大全》、《三只小豬蓋房子》、《喂故事書長大的孩子》等都是孩子喜歡看的書籍。在黃先生看來,既然孩子喜歡閱讀,且閱讀量也不小,應該寫作也挺好。但每次孩子寫作文時都很拖沓,“感覺她好像花了很長時間去思考,結果卻寫不出一篇好作文。”黃先生說。他不明白爲什麽孩子看了那麽多書,反而寫不好作文。

  對此,李方婷認爲,孩子喜歡閱讀是一件好事,但小學階段的孩子應該多進行親子閱讀,以閱讀爲紐帶,讓家長和孩子共同分享閱讀所帶來的,這樣做不僅有利于增進親子關系,也有助于家長幫孩子所閱讀到的內容,讓孩子理解透故事,提高表達能力,從而成爲寫作時的文采。比如孩子在看了《小紅帽》的故事後,家長應及時與孩子進行交流,向孩子進行提問:“小紅帽的故事裏面的主人公是誰?”、“通篇講了怎樣一個故事?”等,家長可以鼓勵孩子用自己的話描述出來,幫孩子構造語境,加深印象和提高理解力。

  吳女士的孩子在平日裏能說會道,性格活潑,但一提筆寫作文,孩子就提不起勁兒了。“我孩子寫的作文就像‘流水賬’,沒有主題沒有重點,讀起來一點都不生動。”吳女士說。爲此,吳女士花了很多功夫培養孩子的寫作能力,比如給孩子買各種學寫作文的書,讓孩子去上作文興趣班、一起去聽作文的公益等。但是吳女士發現,這些方法均收效甚微。

  其實,家長可以嘗試鼓勵孩子多仿寫作文,在李方婷看來,仿寫是學習的最初形式,但仿寫不是簡單的抄襲,而是模仿範文的寫作方法、語言風格和構思技巧。學仿寫,可以先從仿寫詞語、句子開始,然後再仿寫段落甚至文章。比如進行詞句仿寫時,孩子可以先從動詞開始,將一個動詞變成多個動詞,如可以模仿《少年閏土》的一個句子:我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀下來啄食時,遠遠將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。這個句子最佳模仿點是運用了一些動詞,使整個捕鳥過程生動起來。

  李方婷還,家長平時可以導演一個動作過程,家長不說話,只做動作和使用道具,讓孩子仔細觀察並寫出表演過程。這能訓練孩子的觀察思考能力和用文字表達畫面的能力。另外,家長可以給孩子買一些《看圖寫作文》的書,讓孩子觀察圖畫,引導孩子用文字把靜止的畫面寫活。

  周女士的兩個孩子都在讀小學。然而,周女士發現孩子在看故事書的時候,會改編故事,甚至會提出很多不一樣的看法。有一天,周女士和孩子們一起閱讀作文,其中一篇是關于熊貓的,老大看著圖便自己編了一個故事,這讓周女士覺得驚訝:“孩子講的故事太天馬行空了,我們大人根本想不到。”周女士書。她聽說孩子想象力好有助于孩子的創新,但也擔憂,孩子東想西想的,反而失去了對事物的專注能力,“真不知道孩子的想象力太豐富是好還是壞。”周女士說。

  李方婷指出,孩子的想象力豐富是一件好事,只要孩子的感想、感受屬于正常的軌道上,家長都不應該擔心。此外,寫作沒有固定模式,更沒有統一的答案,有時候豐富的想象力有利于幫助孩子提升作文的創新力。李方婷認爲,對于小學階段的孩子而言,最佳的寫作過程爲“閱讀+仿寫+創新”三步驟:首先,大量的閱讀可以幫助孩子積累寫作素材;接著,孩子可以試著模仿所看文章裏的好詞好句,鍛煉寫作能力;而創新則是在大量閱讀和仿寫基礎上的質變,豐富的想象力能夠激發孩子的表達和寫作,最終讓孩子脫離仿寫,按照自己的想法去寫作。

  All Rights Reserved.有挑错客户端手机报新闻频道沸点新闻分享新浪微博腾讯微博微信QQ空间QQ好友手机阅读分享话题读了很多书却写不出作文?小学生写作可从仿写开始2016-09-26 06:39:00来源:0条评论【摘要】 其实,家长可以尝试鼓励孩子多仿写作文,在李方婷看来,仿写是学习的最初形式,但仿写不是简单的抄袭,而是模仿范文的写作方法、语言风格和构思技巧。李方婷还,家长平时可以导演一个动作过程,家长不说话,只做动作和使用道具,让孩子仔细观察并写出表演过程。

  相信不少有正在讀小學的孩子的家長都有這樣的煩惱:孩子不懂得如何寫作文,即使平日裏閱讀量不少,但真正下筆時仍舊寫不出一篇好作文。小學階段的孩子該如何寫好作文?9月25日上午,南甯市少兒圖書館邀請小學高級教師、該館文化志願者李方婷舉辦了《作文貴有方法,方法貴實用》的,給家長們帶來了“閱讀+仿寫+創新”的作文模式。

  黃先生的孩子上小學二年級,是一個小書蟲,沒事就喜歡抱著課外書看,比如《故事大全》、《三只小豬蓋房子》、《喂故事書長大的孩子》等都是孩子喜歡看的書籍。在黃先生看來,既然孩子喜歡閱讀,且閱讀量也不小,應該寫作也挺好。但每次孩子寫作文時都很拖沓,“感覺她好像花了很長時間去思考,結果卻寫不出一篇好作文。”黃先生說。他不明白爲什麽孩子看了那麽多書,反而寫不好作文。

  對此,李方婷認爲,孩子喜歡閱讀是一件好事,但小學階段的孩子應該多進行親子閱讀,以閱讀爲紐帶,讓家長和孩子共同分享閱讀所帶來的,這樣做不僅有利于增進親子關系,也有助于家長幫孩子所閱讀到的內容,讓孩子理解透故事,提高表達能力,從而成爲寫作時的文采。比如孩子在看了《小紅帽》的故事後,家長應及時與孩子進行交流,向孩子進行提問:“小紅帽的故事裏面的主人公是誰?”、“通篇講了怎樣一個故事?”等,家長可以鼓勵孩子用自己的話描述出來,幫孩子構造語境,加深印象和提高理解力。

  吳女士的孩子在平日裏能說會道,性格活潑,但一提筆寫作文,孩子就提不起勁兒了。“我孩子寫的作文就像‘流水賬’,沒有主題沒有重點,讀起來一點都不生動。”吳女士說。爲此,吳女士花了很多功夫培養孩子的寫作能力,比如給孩子買各種學寫作文的書,讓孩子去上作文興趣班、一起去聽作文的公益等。但是吳女士發現,這些方法均收效甚微。

  其實,家長可以嘗試鼓勵孩子多仿寫作文,在李方婷看來,仿寫是學習的最初形式,但仿寫不是簡單的抄襲,而是模仿範文的寫作方法、語言風格和構思技巧。學仿寫,可以先從仿寫詞語、句子開始,然後再仿寫段落甚至文章。比如進行詞句仿寫時,孩子可以先從動詞開始,將一個動詞變成多個動詞,如可以模仿《少年閏土》的一個句子:我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀下來啄食時,遠遠將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。這個句子最佳模仿點是運用了一些動詞,使整個捕鳥過程生動起來。

  李方婷還,家長平時可以導演一個動作過程,家長不說話,只做動作和使用道具,讓孩子仔細觀察並寫出表演過程。這能訓練孩子的觀察思考能力和用文字表達畫面的能力。另外,家長可以給孩子買一些《看圖寫作文》的書,讓孩子觀察圖畫,引導孩子用文字把靜止的畫面寫活。

  周女士的兩個孩子都在讀小學。然而,周女士發現孩子在看故事書的時候,會改編故事,甚至會提出很多不一樣的看法。有一天,周女士和孩子們一起閱讀作文,其中一篇是關于熊貓的,老大看著圖便自己編了一個故事,這讓周女士覺得驚訝:“孩子講的故事太天馬行空了,我們大人根本想不到。”周女士書。她聽說孩子想象力好有助于孩子的創新,但也擔憂,孩子東想西想的,反而失去了對事物的專注能力,“真不知道孩子的想象力太豐富是好還是壞。”周女士說。

  李方婷指出,孩子的想象力豐富是一件好事,只要孩子的感想、感受屬于正常的軌道上,家長都不應該擔心。此外,寫作沒有固定模式,更沒有統一的答案,有時候豐富的想象力有利于幫助孩子提升作文的創新力。李方婷認爲,對于小學階段的孩子而言,最佳的寫作過程爲“閱讀+仿寫+創新”三步驟:首先,大量的閱讀可以幫助孩子積累寫作素材;接著,孩子可以試著模仿所看文章裏的好詞好句,鍛煉寫作能力;而創新則是在大量閱讀和仿寫基礎上的質變,豐富的想象力能夠激發孩子的表達和寫作,最終讓孩子脫離仿寫,按照自己的想法去寫作。

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